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Qual a validade de um teste de personalidade? Tipos de validades em um teste psicológico

A validade de um teste de personalidade  verifica se ele mede o que pretende medir, ou seja, refere-se àquilo que o teste de personalidade mede e até que ponto o faz.

No processo de estabelecimento de validade de um teste psicológico, utiliza-se um exame dos critérios específicos ou outras fontes objetivas de informação. A validade não pode ser descrita em termos gerais, ela deve ser determinada por meio de referencia ao uso especifico para o qual é considerado.

Existem 4 categorias no teste psicológico que classificam os processos por meio dos quais é possível verificar as relações entre a realização em um determinado teste e outros fatos igualmente observáveis e conectados à característica do comportamento que pretender ser medida.

Validade de Conteúdo do Teste de Personalidade

Envolve o exame do conteúdo do teste de personalidade, observando se abrange uma amostra representativa do comportamento a ser medido.

Esse tipo de validação é comumente utilizado em testes psicológicos de aproveitamento (por exemplo as provas escolares). Nesse tipo de teste, basta uma verificação do conteúdo do teste psicológico para estabelecer sua validade.

• A área do conteúdo deve ser sistematicamente analisada, de forma a garantir que os aspectos elementares sejam adequadamente abrangidos pelo teste.
• A validade de conteúdo depende da significação das respostas individuais ao teste, ou seja, mais importante do que aquilo o conteúdo que um item aparenta ter, é o tipo de resposta que ele suscita.

Um processo empírico que pode ser aplicado para verificar-se a validade do conteúdo de um teste, é aplicá-lo antes e após um curso significativo de estudo, observando-se se ocorre progresso nos resultados obtidos. Também é possível realizar tal verificação relacionando o tipo de erro dos sujeitos ao seus métodos de trabalho, pedindo para que pensem em voz alta.

Também é possível verificar:

• a contribuição da rapidez (quantos sujeitos conseguem concluir o teste?)
• influencia da capacidade de ler as instruções

Em testes de aptidão e de personalidade a verficação da validade de conteúdo é mais difícil, já que eles possuem menor semelhança com a área de comportamento que pretendem medir, já que tal relação entre o conteúdo e o traço foi feita pelo criador do teste a partir de uma hipótese.

Nesse tipo de teste, cada individuo emprega um processo psicológico diferente na realização do teste. Assim, o teste pode medir funções diferentes de pessoa para pessoa.

A validade de conteúdo é diferente da validade aparente, que é aquilo que o teste parece medir.

A validade aparente é também uma característica desejável dos testes, pois indica para os próprios sujeitos a significância daquele teste.

Validade da predição

Indica a eficiência de um teste ao predizer algum resultado futuro e, por isso, é uma informação significativa nos testes utilizados para seleção de pessoal. Também é utilizado em testes que pretendem medir o potencial das pessoas para desenvolverem perturbações emocionais, ou pacientes com maior probabilidade de melhora.

Para verificar tal validade, aplica-se determinado teste numa amostra da população. Depois verifica-se nessa amostra original se os resultados do teste concordam com o comportamento observado.

Há alguns critérios que permitem chegar a um conceito de uma área do comportamento. São eles:

1. Aproveitamento Acadêmico Geral: é o critério mais comum para validação em testes de inteligência, que têm sido chamados de testes de aptidão escolar. Tal critério também pode ser empregado na validação de testes de personalidade ou de aptidões múltiplas.
2. Realização de Treinamento Especializado: é o critério mais comum para validação em testes de aptidões especiais, sendo aplicado ao final do curso ou treinamento, mediante a nota de aproveitamento no curso.
3. Realização no Trabalho: usado principalmente em testes de aptidões especiais, mas também em testes de personalidade e inteligência geral. Consiste na verificação de registros de desenvolvimento na realização do trabalho. Exige um período mais longo de acompanhamento e não é tão uniforme quanto os demais.

(Todos os critérios podem ser intermediários – medindo-se a realização em um procedimento especifico – ou finais – a longo prazo, verificando-se o desempenho com um todo)

Validade Simultânea

“É a relação entre os resultados no teste e os índices de posição no critério, quando obtida mais ou menos ao mesmo tempo.”

Em geral, é uma substituta da validade de predição, já que esta exige um longo período para ser verificada. Por isso, os testes são aplicados num grupo a respeito do qual já existem os dados de critério da época da realização do teste(por exemplo de aproveitamento acadêmico ou realização no trabalho). O grau de escolaridade pode ser utilizado como um critério.

Na validação simultânea, é difícil estabelecer uma relação de causa e efeito: o resultado do teste que provoca a diferença do critério, ou o contrário?

Entretanto, em alguns casos a validade simultânea pode ser mais adequada, dependendo dos objetivos da aplicação: quando o objetivo é elaborar um diagnostico para uma situação existente, e não prever uma situação futura.

São critérios para a obtenção da validade simultânea:

1. Grupos contrastantes: baseia-se na observação em um grupo com características especificas comparado a um outro no qual tais características não existem (por exemplo, um grupo de crianças normais X crianças deficientes mentais).
2. Avaliações: são fornecidas por professores, supervisores ou instrutores, ou informantes que possam fornecer dados acerca do traço que será avaliado. Tais avaliações formulam critérios. São úteis em testes de personalidade, nos quais a utilização de critérios objetivos é mais difícil.
3. Correlação com outros testes: correlação com testes anteriormente disponíveis. É útil quando o novo teste se trata de um substituto mais simples ou menor para o teste anterior.

Validade do conceito

É a medida em que o teste mede efetivamente um conceito teórico ou um traço. Exige um acumulo gradativo de informação de gradativo de informação obtida em diferentes fontes.

1. Diferenciação de teste: utilizado em testes de inteligência. Pode ser, por exemplo, a idade: espera-se que a inteligência aumente conforme a idade. Deve-se sempre considerar as condições ambientais nas quais o teste é padronizado.
2. Correlações com outros testes: correlações entre um novo teste e testes anteriores semelhantes.
3. Análise fatorial: processo estatístico para a identificação de traços psicológicos. Analisa as interrelações de dados de comportamento. Assim, definem fatores comuns no interior dos testes, tendo como objetivo simplificar a descrição do comportamento. Cada teste pode ser caracterizado pelos fatores básicos que determinam seus resultados. Cada fator tem um peso apropriado (validade fatorial).
4. Consistência interna: é verificada pelo resultado total no teste, comparando-se o desempenho do grupo de desempenho superior ao grupo de desempenho inferior, verificando-se os itens em que ambos grupos se saem mais ou menos da mesma forma. Tais itens são submetidos à reavaliação. Também pode ser verificada pelo desempenho total e em cada subteste, eliminando-se os subtestes cuja relação com o resultado total seja baixa.
5. Influencia de variáveis Experimentais nos Resultados no teste: verifica a influencia que determinadas variáveis selecionadas podem ter nos resultados do teste, inserindo artificialmente uma nova variável.

Um exame compreensivo

Os quatros tipos de validade são logicamente coordenados, e não distintos. A validade de conceito é uma noção que engloba os outros três tipos de validade, e todas a informações fornecidas por ela são significativas à validade de conceito.

O emprego de uma categoria de traço é uma antiga idéia, que visa basear a construção do teste num fundamento teórico reconhecido e buscar novas maneira de obter dados de validação. Implica na necessidade de dados externos ao resultado do teste, que é mais adequada co que a validação intra-teste.